Управление трудовыми ресурсами сельского хозяйства
УПРАВЛЕНИЕ ТРУДОВЫМИ РЕСУРСАМИ
СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
Топ Новостей

Принцип примитивного «приглядывания» в «затруднительных случаях»

Искреннее желание И. Л. Зайделя быть не только техником, но и педагогом формулировано достаточно отчетливо: «Подготовительная мастерская руководствуется в своей деятельности исключительно педагогическими, а отнюдь не утилитарными соображениями».Но как только он начинает давать конкретное одеяние общих формулировок, перед нами встает все тот же образ ремесленного «старшего».Вот несколько параграфов выработанного им Положения о заводском ученичестве металлообрабатывающей промышленности, утвержденного Главпрофобром 2 февраля 1921 г.«В подготовительной мастерской подр...

Современное ученичество в заводах

Наша промышленность, несмотря на ее известное организационное оздоровление, несомненно, находится в периоде депрессии. Мы не можем говорить о полном отсутствии у нас организаторских сил в промышленности: создались, несомненно, уже новые организаторы, выдвинутые революцией, заработали не за страх, а за совесть в государственных предприятиях выдающиеся промышленники, производственники, экономисты. Но общая экономическая анемия связывает руки и невольно создает рутину там, где работают даже выдающиеся организаторы.Такое положение отражается, между прочим, и на положении фабрично-заводского ученич...

Трудовая школа уперлась в конструктивно-трудовую проблему

Однако мы не находим изложения «всестороннего систематического обучения» или «общих основных правил», сформулированных конкретно.Блонский прямо упирается в проблему типичных машинно-обработочных принципов, в проблему инструментально-обработочных принципов и типичных мускульно-трудовых движений, но не дает классификации их.Мы думаем, теперь уже ясно, что общие формулировки Луначарского, Крупской, Калашникова, Козелева, Блонского лишь тогда получа! победоносную заразительную динамику, когда будет создана стройная и краткая программа типичных политехнических трудовых прием...

Воспитание есть преднамеренное организованное длительное воздействие на развитие данного организма

Интуитивно автор пришел к необходимости «искусственных форм», конкретно же он — весь во власти «общеполезных ценностей» кустаря.Мы остановились так подробно на работе А. Г. Калашникова потому, что она — единственный документ, раскрывающий программный скелет трудовой школы. И мы должны пожалеть, что автор не продолжает своей работы.То же самое надо сказать и о Б. И. Козелеве, в свое время работавшем, и уже с большим реализмом, над проблемами трудовой школы в связи с фабрично-заводским ученичеством (см. его брошюру «Профессионально-техническое образовани...

О значении ручного труда

Здесь обычная чрезвычайная забота о том, чтобы труд был полезным, чтобы операции усложнялись, но в действительности не дается никакого представления об операциях, а дается программный список предметов, который можно встретить в любом руководстве по ручному труду.Автор уверяет, что его программа — педагогическая конструкция, в которой ручной труд явится естественным переходом к машинному производству. Он считает ремесленную программу ручного труда «предрешающей индустриализм».«О значении ручного труда можно спорить, но несомненно, что он таит в себе большие воспитательны...

Проблема индустриально-трудовой школы ближайшего будущего

В настоящее время мы не имеем даже и теоретических намеков на какую-либо практически значимую «политехническую концепцию». Ниже мы укажем, однако, известные поиски в этом направлении.Прежде всего необходимо отметить брошюру А. Г. Калашникова «Проблема индустриально-трудовой школы ближайшего будущего». Автор взял на себя смелую задачу — построить систему «элементарно политехнических навыков» для трудовой школы, ориентируясь на развитие новой индустрии. Но, к сожалению, характер новой индустрии для автора остался в высшей степени неясным.Он говорит: &laq...

Разница между представителями зарубежной идеологии и русской

Новейшее педагогическое течение, известное под именем трудовой школы, пробивающееся почти во всех странах Европы и Америки и официально провозглашенное в РСФСР, провозгласило труд не только включенным в программу школы, но определяющим моментом для построения учебного плана. Даже при усвоении, казалось бы, специальных и чисто теоретических наук устанавливается необходимость такого активизма со стороны учащегося, который бы граничил с настоящим неприкрашенным производительным трудом (Луначарский), или даже трудом — добыванием (Ганзберг). Есть попытки связать это новое трудовое воспитание ...

Применение ручного труда в школах

Эти опыты с ручным трудом для нас интересны как своеобразная ремесленная оранжерея, заставившая внимательно изучить все операции по данной работе. И именно в ручном труде у нас появилась еще раньше Тейлора «инструкционная карточка». Вот именно в этом мы видим огромное революционное значение ручного труда.Но было бы совершенно напрасно думать, что здесь ставилась проблема трудового приема. В этом отношении ручной труд был совершенно беспомощен. Ведь здесь была безоговорочная ориентация на кустаря-ремесленника.«...Вследствие необразованности преподавателей-ремесленников, они не...

Учебные мастерские в заводах

На Западе, в конце XIX в., начали распространяться особые учебные мастерские в предприятиях. Ученики постепенно выводились из цеха и огораживались в особой мастерской или даже в особом заводе. Эти мастерские появились в Берлине, Париже и начали, правда медленно, распространяться по всей Европе и Америке.Учебные мастерские провели отбор станочных и ручных операций, характерных по своей простоте и массовости, расположили их в определенной градации по сложности исполнения и, наконец, организовали институт особых учителей-мастеров, учивших учеников станочным установкам и показывавших определенные ...

Учебно-кустарные мастерские

Прототипом их послужили германские школы, о которых в свое время Рейнке писал: «Исходная точка всех мероприятий по упорядочению ученичества представляется одинаковою, как в Вюртемберге, так и в Гес- сене, и в Бадене: мы встречаем всюду введение добровольных испытаний учеников и подмастерьев и устройство выставок ученических работ. В Бадене же, кроме того, выдаются денежные награды мастерам- ремесленникам, выпускающим из своих мастерских хорошо обученных учеников» (Рейнке. Об организации выставок работ ремесленных учеников и об учреждении учебных мастерских, стр. 2).Наше земство соз...

Студенты-техники еще дальше стояли от заводского производства, чем техники-практиканты

Нельзя думать, что над таким положением никто не задумывался. Прекрасный знаток заводской организации и обработочной практики проф. А. Б. Гавриленко формулировал задачи с определенной чеканностью:«Характер практических занятий в мастерских должен быть главным образом экспериментальный.Конечно, для успешного хода дел необходимо предварительно подготовить студентов — сообщить их рукам известную твердость и ловкость. Достичь этого можно, заставляя их проделать систематически составленную программу работ» (А. Б. Гавриленко. Какую цель должны преследовать практические работы в мас...

Инженер должен знать практику «допусков» и техмонтажно-обработочных казусов

В средней технической школе дело обучения приемам обстояло гораздо хуже, чем в ремесленной. Здесь теоретическая нагрузка давалась настолько солидная, что не только нельзя было думать об обучении трудовым приемам, но даже нельзя было как следует осмотреться в учебной мастерской. Техник приходил в завод на работу после окончания школы не как мастер, а как новичок и должен был пройти полосу бессистемной практики под руководством полуграмотного мастера, и только через 2—3 года он мог мечтать об амплуа самостоятельного мастера. Однако и тогда он мог осуществлять лишь функции административного...

Ремесленные школы в истории

Известным шагом вперед в деле профессиональной педагогики явились ремесленные школы.Среди преподавателей ремесленных училищ можно отметить немало единиц, не только проработавших в деле подготовки опытных ремесленников и техников, но и двинувших обработочную науку.Организация наших ремесленных школ ориентировалась на соответствующую немецкую практику. Но, к сожалению, нам все же была недоступна та практичность даже в преподавании теоретических наук, какая была издавна в Германии. Вот, например, как реально в Германии формулировался такой курс, как «механическая технология»: «О...

Старый завод. Завод вырос из ремесла

Ремесленник принес туда все свои традиции, а вместе с ними и свой «педагогический метод». Именно кустари- ремесленники создали Тулу, Сормово, петроградские казенные заводы.Заводским мастером был вначале наиболее талантливый ремесленник-кустарь, перед практическими знаниями которого трепетали ученики, взрослые рабочие, служащие, инженеры, прослушавшие пяти-шестилетний курс высших учебных заведений и не подходившие к станку и верстаку.Мастер был «оком» хозяина и все управление цехом (отдельной мастерской или подпроизводством) строил на субъективном надзоре. В его подчинен...

Как создать у ремесленника стимул к обучению?

«Испытание на звание подмастерья должно удостоверить, что испытуемый основательно знаком с обычными приемами производства данного ремесла, имеет достаточный навык в деле, умеет обращаться с орудиями производства и различать достоинства и недостатки изделий» (Ст. 33 Устава).Однако ремесленный устав был очень гибок и на деле проводился лишь в интересах хозяев, а не учеников.Ремесленные съезды, собиравшиеся во второй половине XIX в., пробовали в интересах государства внести поправки в печальную практику ученичества и выносили целый ряд резолюций, оформляющих юридическое положение учен...

Методический обзор. Масштаб обзора

Расширение применения методики ЦИТа к различным видам труда, а с другой стороны, аналитическое углубление этой методики заставили внимательнее отнестись ко всему прошлому опыту обучения трудовым приемам. Вследствие этого нужно было спокойно, в исторической последовательности привести все виды обучения, какие практиковались до настоящего времени.Поэтому в дальнейшем будет фигурировать длинная вереница методик обучений, начиная с первобытного ремесла и кончая самым совершенным современным массовым производством.С другой стороны, аналитическое углубление методики заставило заинтересоваться не тол...

Методическое и организационное напряжение

У нас, в России, эти государственные тенденции обнаруживались уже давно. К сожалению, только хозяйственные предприятия смотрят на фабрично-заводское ученичество слишком формально. Наркомпрос заинтересован в этом большей частью с общекультурной точки зрения. Комсомол также разрешает эту задачу не с точки зрения промышленного развития, а с точки зрения увеличения культурной ценности своих работников.И, может быть, государство рано или поздно придет к убеждению, что единственным выходом в этом отношении является создание специальных школ-заводов для производства рабочей силы. Требования, которые ...

Кризис рабочей силы в Европе

Серьезность положения усиливается тем, что и в западноевропейских странах наблюдается нечто аналогичное. Этот кризис рабочей силы дает себя знать в настоящее время и в Англии, и во Франции, и в Германии.«Тенденции современной индустрии, — говорит Дж. Этортон в Engineering and Industrial Management, Marc h 24,1924, vol. 5 № 52,— таковы, что почти невозможно ожидать, чтобы мы могли продолжить систему ученичества в ее теперешней форме».Во Франции в настоящее время очень серьезно говорят о кризисе ученичества, который дает себя знать буквально во всех производствах.Что же к...

Энергичное предостережение о надвигающемся кризисе

К сожалению, надо отметить, что сознания растущей опасности этого кризиса рабочей силы у нас еще нет. Только некоторые деятели, или специально интересующиеся этим вопросом, или специально его изучающие представляют всю опасность этого надвигающегося кризиса. Вот что говорит в связи с этим, например, Е. П. Преображенский: «Тогда обнаружилось, что наша промышленность не могла бы достигнуть довоенных размеров уже по той простой причине, что более половины квалифицированных рабочих совершенно исчезли: часгь вымерла естественным путем, часть погибла на фронтах, часть попала на ответственную р...

Подготовлять рабочего через школу фабзавуча дороже, чем посредством индивидуального ученичества в цехе

Организованная в настоящее время фабрично-заводская сеть школ явно не удовлетворяет ни настоящей, ни будущей потребности в рабочей силе. Во-первых, чрезвычайно неясно — кого готовят фабзавучи. Готовят ли они просто образованную молодежь, аналогично ученикам школ 2-й ступени, готовят ли они кандидатов на рабфаки, или же они готовят просто квалифицированную рабочую силу. Эта неясность, соединенная с формальным отношением хозяйственных органов к фабзавучам, делает эти фабзавучи неделовыми учреждениями. Даже устроенные на сравнительно приличных заводах, эти фабзавучи представляют из себя в з...
Перейти к странице:
Яндекс.Метрика